Gravejournalistikk

Før du ser videoen: 

1: Hva tror du en gravejournalist er? Diskuter med læringspartneren din. 

2: Hvordan tror du en gravejournalist jobber? Diskuter med læringspartneren din. 

Etter du har sett videoen: 

1: Hva er jobben til en gravejournalist ifølge Marte Skogstad? 

2: Hva sier Janne Amble om hvilke metoder en gravejournalist bruker? 

3: Hvordan starter en gravesak ifølge Anders Fjellberg?

4: Hva betyr infiltrasjon? 

5: Hva betyr Wallraffing? 

6: Hvilke krav stilles til en journalist som skal gå undercover? 

7: Hva menes med at gravejournalistikk er samfunnets vaktbikkje? 

Undersøk og finn ut: 

Oppgave 1: 

En av metodene som kan bli brukt for å gå fram i en gravejournalistisk sak, er en metoderapport. På nettsiden til SKUP finner man flere metoderapporter. I denne oppgaven skal du undersøke rapporten “De u(t)rolige barna”, og svare på spørsmålene under. Se lenken under: https://www.skup.no/sites/default/files/metoderapport/metoderapport-de-utrolige-barna.pdf

Spørsmål: 

1: Hva vil journalisten finne ut av i denne saken?

2: Hvordan gikk journalisten fram for å finne kilder? 

3: Hva fant journalisten ut av?

Oppgave 2:

I denne saken skal du være en gravejournalist, og du skal finne frem til en sak du vil grave mer i. Gjør først et googlesøk og deretter søk på Instagram/TikTok.

Fant du en sak du vil grave mer i? Lag en PowerPoint presentasjon der du 1. forklarer innholdet i saken, 2. hvilke kilder og metode du skal bruke, samt 3. hvorfor det er viktig for samfunnet at du undersøker denne saken. 

Diskusjonsoppgave: Gravejournalistikk er både dyrt og tidkrevende. Hvorfor er det viktig i et demokratisk samfunn med gravejournalistikk? 

I Vær Varsom-plakaten 3.10 står det følgende:

VVP 3.10

Skjult kamera/mikrofon eller falsk identitet skal bare brukes i unntakstilfeller. Forutsetningen må være at dette er eneste mulighet til å avdekke forhold av vesentlig samfunnsmessig betydning.

1: Hvorfor tror du at dette kun skal brukes i unntakstilfeller? Diskuter med læringspartneren din. 

2: Les denne klagen til PFU: https://www.presse.no/pfu-basen/25-145

Hva tenker du om klagen, og utfallet av klagen? Hvorfor tror du at den ble klaget inn? diskuter med sidepartneren din. 

Rapport fra SKUP om “De u(t)rolige barna”: https://www.skup.no/sites/default/files/metoderapport/metoderapport-de-utrolige-barna.pdf

Klage til PFU mot Fædrelandsvennen: https://www.presse.no/pfu-basen/25-145

Relevante kompetansemål: 

Norsk (NOR01-07) 

Tverrfaglige tema:   

Demokrati og medborgerskap

I norsk handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om å utvikle elevenes muntlige og skriftlige retoriske ferdigheter, slik at de kan gi uttrykk for egne tanker og meninger og delta i samfunnsliv og demokratiske prosesser. Gjennom kritisk arbeid med tekster og ytringer øver elevene opp evnen til kritisk tenkning og lærer seg å håndtere meningsbrytninger gjennom refleksjon, dialog og diskusjon. Lesing av skjønnlitteratur og sakprosa gir elevene innblikk i andre menneskers livssituasjon og utfordringer. Dette kan bidra til at de utvikler forståelse, toleranse og respekt for andre menneskers synspunkter og perspektiver, og det kan legge grunnlag for konstruktiv samhandling.

VG2 yrkesfag: 

• gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster

• lytte til andre, bygge opp saklig argumentasjon og bruke retoriske appellformer i diskusjoner

• bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte kombinere virkemidler og uttrykksformer kreativt i egen tekstskaping

VG1 studieforberedende: 

• gjøre rede for og reflektere over bruken av retoriske appellformer og språklige virkemidler i sakprosatekster

• lytte til andre, bygge opp saklig argumentasjon og bruke retoriske appellformer i diskusjoner

• bruke ulike kilder på en kritisk, selvstendig og etterrettelig måte

VG2 studieforbedrende: 

• reflektere over sakprosatekster og gjøre rede for den retoriske situasjonen de er blitt til i

VG3 studieforbedrende: 

• bruke fagkunnskap og presist fagspråk i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner

VG3 påbygg: 

• bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner

• analysere uttrykksformer i sammensatte tekster i ulike medier og vurdere samspillet mellom dem

• bruke fagkunnskap og presist fagspråk i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner

Samfunnskunnskap (SAK01-01) 

Demokrati og medborgerskap

I samfunnskunnskap handler det tverrfaglige temaet demokrati og medborgerskap om å øke elevenes kritiske bevissthet om samfunnet de er deltakere i. Elevene skal utforske hvordan de kan påvirke samfunnet rundt seg i dag og i framtiden. Det innebærer at de skal lytte til og la seg utfordre av mennesker med andre synspunkter enn de selv har. Gjennom faget skal elevene kunne identifisere områder der menneskeverdet blir utfordret, for eksempel i forbindelse med menneskehandel og undertrykkelse. I tillegg skal faget gi dem kunnskap om nasjonale og internasjonale institusjoner og avtaler, inkludert hva internasjonale konvensjoner betyr for urfolks rettigheter. Forståelse av sammenhengene mellom individets rettigheter og plikter, slik at de kan bli aktive medborgere, inngår også i dette.

Samfunnskunnskap fellesfag VG1/VG2 yrkesfag 

• utforske og presentere dagsaktuelle tema eller debatter ved å bruke samfunnsfaglege metodar, kjelder og digitale ressursar, og argumentere for sine eigne og andre sine meiningar og verdiar

• utforske korleis interesser og ideologisk ståstad påverkar våre argument og val av kjelder, og reflektere over korleis det gir seg utslag i forskjellige meiningar

• reflektere over kva det inneber å vere medborgar, og samanlikne korleis politiske system er organiserte i forskjellige land og område

• utforske ei utfordring eller ein konflikt på lokalt, nasjonalt eller globalt nivå og drøfte korleis utfordringa eller konflikten påverkar forskjellige grupper 

• vurdere hvordan utøvelse av makt påvirker enkeltpersoner og samfunn